


北京中小學(xué)今秋將全面開設(shè)人工智能(AI)課程,目前百余所學(xué)校已率先開放人工智能應(yīng)用場景,并在“助教、助學(xué)、助育、助評、助研、助管”六大領(lǐng)域展開探索與嘗試。當(dāng)好奇的少年們遇見AI,他們暢想智慧圖書館的穹頂,借助生成式工具將“一片孤城萬仞山”轉(zhuǎn)化為數(shù)字畫卷,更讓AI課代表化身數(shù)學(xué)解題能手。在這場“智”趣互動(dòng)中,有學(xué)生通過AI規(guī)劃研學(xué)路線,也有少年搭建未來職業(yè)模型,這些真實(shí)發(fā)生的教育圖景,正悄然改變著黑板與課桌間的學(xué)習(xí)生態(tài)。讓我們透過八名同學(xué)的筆觸,解碼AI如何為傳統(tǒng)課堂注入新活力。
課文中的畫面動(dòng)起來了
東交民巷小學(xué)六(6)班楊玉婷
指導(dǎo)老師:方平
耳畔,清脆的鈴聲劃破清晨的寧靜,我邁著輕快的步伐走進(jìn)校園。兩個(gè)圓圓胖胖的機(jī)器人映入眼簾,它們是去年六一兒童節(jié)時(shí)新加入我們校園的智能伙伴。只見它們熱情地說道:“早上好,歡迎來到學(xué)校!”一大早,我的心情就被這小小的互動(dòng)點(diǎn)亮了。
語文課上,老師帶著我們理解“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山”這句古詩,同學(xué)們在畫面理解上有了疑問,老師便提議我們用AI來創(chuàng)作這幅場景。老師在大屏幕上打開AI繪畫軟件,將腦海里對詩句的想象轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵詞輸入。不一會兒,各具特色的畫作在屏幕上呈現(xiàn)。有的同學(xué)描繪出黃河如巨龍蜿蜒,奔騰于廣袤大地,遠(yuǎn)方山巒起伏,一座孤城屹立在山腳下,四周云霧繚繞,盡顯雄渾壯闊;有的同學(xué)則著重刻畫了黃河水自天際奔涌而來,直入白云深處,頗具磅礴之勢。
隨后,課堂進(jìn)入熱烈的討論環(huán)節(jié)。同學(xué)們圍繞這些畫作,分享著自己對詩句的理解,有人說從孤城的渺小感受到邊塞環(huán)境的孤寂,也有人從黃河的磅礴體會到大自然的雄渾力量。在你來我往的交流中,原本抽象的詩句變得鮮活生動(dòng),我們對詩詞的理解不再停留在書本文字,而是好像穿越到了盛唐邊塞,粗糲的風(fēng)沙裹著黃河的水汽徑直拍在臉上。而AI就像一座橋梁,連接了古代詩詞與現(xiàn)代科技,讓我們在藝術(shù)與技術(shù)的融合中,領(lǐng)略中華文化的博大精深。
后來,我們又多次運(yùn)用AI繪畫將課文中的場景繪制成生動(dòng)的畫面,學(xué)到《少年閏土》,AI將閏土刺猹的畫面展現(xiàn)在我們眼前;學(xué)到《月光曲》,AI帶我們領(lǐng)略了圓月升起于海面的幽美意境……有時(shí),AI也會出現(xiàn)差錯(cuò),導(dǎo)致畫面與課文描寫不符,但這更激發(fā)了同學(xué)們深入了解課文的動(dòng)力——大家紛紛仔細(xì)品讀課文,為AI畫面“找茬兒”,再一次次重新生成??粗聊簧系漠嬅嬖絹碓椒衔恼?,大家不禁心里滿溢著成就感,對課文的記憶也更加深刻了。
求知路上邂逅“超能力搭子”
北京市第二十七中學(xué)初一(3)班陶治寧
指導(dǎo)老師:宋晶晶
在求知的旅程中,我邂逅了一位神奇的伙伴——AI,它讓我體驗(yàn)到了前所未有的樂趣,也為我的成長之路增添了新的色彩。
最初,我對AI僅是懷著一絲好奇。在課堂上,老師提到AI能夠完成諸多任務(wù),如繪畫、批改作文,甚至解答各種問題。我心中暗想:“這怎么可能呢?機(jī)器怎能如人般勝任如此多樣的工作?”因此,我迫不及待地渴望親自嘗試一番。
第一次接觸AI是在學(xué)校的科技活動(dòng)課上。老師向我們展示了一款A(yù)I繪畫軟件。我依照提示輸入了“一片星空下的森林”,屏幕瞬間呈現(xiàn)出一幅美麗動(dòng)人的畫作。那片森林中的樹木栩栩如生,星空閃爍著柔和而迷人的光輝,仿佛我置身其中。我驚訝得目瞪口呆,這真是太不可思議了!就在那一刻,我對AI充滿了無盡的驚喜與敬畏。
在那之后,我決定進(jìn)一步探索人工智能在寫作領(lǐng)域的潛力,于是嘗試將其應(yīng)用于作文批改。為了測試其效果,我選取了一篇自己之前撰寫的文章,并將其完整地輸入到AI系統(tǒng)中。僅僅等待了幾分鐘,AI便迅速生成了一系列詳細(xì)的修改建議和潤色后的版本。當(dāng)我仔細(xì)閱讀這些反饋時(shí),我發(fā)現(xiàn)盡管某些部分仍然需要根據(jù)個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行微調(diào),但整體而言,AI提供的修改方案展現(xiàn)出了極高的邏輯性和語言美感。受到這次成功的啟發(fā),我開始主動(dòng)將更多作品交給AI進(jìn)行分析與修訂。
然而,這也促使我深思:究竟是否可以讓人工智能完全取代人類?看到一些同學(xué)依賴于AI完成作業(yè)時(shí),我不禁覺得這是錯(cuò)誤之舉。盡管AI功能強(qiáng)大,但終究只是工具,并不能替代我們的獨(dú)立思考能力。因此,我們絕不能全然依賴它,而應(yīng)當(dāng)將其視為助力我們成長的重要伙伴。
“魔法眼鏡”帶我“瑜見未來”
北京學(xué)校五(1)班張函瑜
指導(dǎo)老師:李欣然
“叮咚!前方到站——‘未來職業(yè)站’!”當(dāng)教室里的AI屏幕亮起這句話時(shí),我和同學(xué)們都瞪大了眼睛,激動(dòng)得仿佛心臟要跳到嗓子眼。這學(xué)期的課堂上,最讓我心馳神往的就是老師用“魔法眼鏡”帶我們穿越到十年后,看到了實(shí)現(xiàn)夢想后的自己。原來,夢想真的可以“摸”得到!
班會課前,李老師抱來一箱VR眼鏡,神神秘秘地跟我們說:“戴上它后,就可以設(shè)計(jì)自己的未來?!蔽覀兌计诖龢O了,迫不及待地戴上眼鏡,我眼前突然出現(xiàn)一棟玻璃大樓,而我站在樓里手握一支能畫出立體模型的電子筆!這時(shí),AI助手“小未”提示:“您現(xiàn)在是2035年的城市建筑設(shè)計(jì)師,請為社區(qū)設(shè)計(jì)一座智能圖書館?!?/p>
我舉起“筆”手忙腳亂地畫了個(gè)蘑菇形狀的屋頂,AI立刻把它變成透明太陽能板,我又畫出了螺旋樓梯,被AI自動(dòng)調(diào)整成符合人體工學(xué)的坡度,隨后我又畫了吊燈、書架、書桌。最神奇的是,當(dāng)我點(diǎn)擊“預(yù)覽”按鈕后,竟然能走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的圖書館,陽光透過屋頂灑在書架上,似乎連空氣里都彌漫著書本的香氣!
為什么AI會知道我想當(dāng)城市建筑設(shè)計(jì)師呢?課后,我將疑問告訴了老師。她笑著帶我來到電腦前打開AI程序,原來我們作文中曾經(jīng)寫下的夢想,都被老師記錄在了AI檔案里,并且AI自動(dòng)分析出我有“空間想象”和“創(chuàng)意實(shí)踐”的特長,就推導(dǎo)出我的夢想是當(dāng)一名城市建筑設(shè)計(jì)師,這太神奇了!
未來我要打造一個(gè)專屬于自己的AI學(xué)伴,名字都起好了,叫“瑜見未來”,我要它每天都推送有關(guān)建筑學(xué)方面的知識,陪我實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)師的夢想。
AI賦能:讓每個(gè)靈感都“落地開花”
北京學(xué)校六(1)班胡可盈
指導(dǎo)老師:李夏
今天的美術(shù)課上,我畫了一只吃竹子的熊貓,老師夸我:“構(gòu)圖真有創(chuàng)意!”其實(shí)這幅畫的靈感草稿是豆包AI幫我生成的,這可是我的小秘密?,F(xiàn)在,我和人工智能已經(jīng)是形影不離的好伙伴了!
記得第一次用DeepSeek,想刁難它一下。我問:“怎么證明1 1=3?”沒想到它居然認(rèn)真思考后給出答案:標(biāo)準(zhǔn)算術(shù)中1 1肯定不等于3,但在非標(biāo)準(zhǔn)體系里,還真能想出辦法構(gòu)建“1 1=3”的體系。看到回答的那一刻,我特別想對它說“哇,你也太牛啦”。
課余時(shí)間在廚房做小甜品,是我的愛好之一。上周在做焦糖布丁時(shí),人工智能可幫了大忙。它不僅能根據(jù)家里現(xiàn)有的食材推薦可以制作的甜品,還能告訴我“砂糖變焦糖”的化學(xué)變化。在AI的“指導(dǎo)”下,做出來的布丁Q彈的樣子,和它生成的3D效果圖一模一樣!
還有神奇的AI畫圖工具,輸入“會飛的鯨魚城堡”,很快就能看到噴著彩虹的鯨魚拖著水晶城堡掠過晚霞的畫面。喜歡畫畫的我,經(jīng)常把這些圖片打印出來臨摹,也特別有成就感!
現(xiàn)在我的“能量倉庫”里有了兩個(gè)“智能助理”:一個(gè)是裝著AI軟件的平板電腦,另一個(gè)就是我這充滿好奇的大腦。一個(gè)幫我從浩瀚的知識海洋中搭建思維框架,一個(gè)負(fù)責(zé)在想象的空白處涂上獨(dú)一無二的色彩。
體能教室里來了“新網(wǎng)紅”
北京市第十八中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)六(5)班史嘉榕
指導(dǎo)老師:劉潔
在北京的中小學(xué)校園里,AI課程的全面融入,不僅為我們推開了一扇通往未來科技的大門,更為我們的學(xué)習(xí)生活平添了樂趣。
走進(jìn)我們的體能教室,一排排劃槳機(jī)如列隊(duì)的士兵,整齊劃一地映入眼簾,瞬間吸引了所有人的目光。銀灰色的機(jī)身與鮮艷的橙色部件交相輝映,簡約而不失科技感,讓人不禁想要親身體驗(yàn)一番。每臺劃槳機(jī)都內(nèi)置了尖端的AI系統(tǒng),時(shí)刻準(zhǔn)備著為學(xué)生們提供個(gè)性化、專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。
當(dāng)我坐上劃槳機(jī),緊握把手,隨著身體的律動(dòng)和手臂的推拉,全身的肌肉仿佛被瞬間喚醒。僅僅幾分鐘的時(shí)間,就明顯感覺到全身的肌肉在發(fā)熱、在躍動(dòng),仿佛被一股無形的力量所激活。
劃槳機(jī)的AI系統(tǒng),更像是一位貼心的私人教練。它能夠?qū)崟r(shí)記錄心率等運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù),并根據(jù)我的表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)評分。更令人興奮的是,AI系統(tǒng)中還設(shè)有限時(shí)PK賽,全校的同學(xué)都可以參與其中,一決高下。前幾名的同學(xué)還能獲得豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)積分,這無疑極大地激發(fā)了我們對運(yùn)動(dòng)的熱情。
劃槳機(jī)的出現(xiàn),也讓運(yùn)動(dòng)變得更加便捷和有趣。AI系統(tǒng)會根據(jù)我的能力水平自動(dòng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)等級,并設(shè)置不同的挑戰(zhàn)任務(wù)。每當(dāng)完成任務(wù)時(shí),我都能感受到滿滿的成就感。
神奇的“萬能課代表”
東交民巷小學(xué)六(6)班曹思齊
指導(dǎo)老師:方平
在我們班上,有這樣一位神奇的“萬能課代表”:他從不舉手答題,也不寫作業(yè),卻能幫老師催促同學(xué)提交作業(yè)、畫思維導(dǎo)圖、在課堂上與同學(xué)們互動(dòng),還能帶著我們玩各種有趣的小游戲。他不單獨(dú)幫助一位老師,所有上課的老師都由他擔(dān)任助理。他從未看過同學(xué)們的卷子,也從未深入了解過每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,但他能在幾秒內(nèi)就制定出幾十份獨(dú)屬于某個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。他就是我們班的“萬能課代表”——AI。
AI就像一名游戲設(shè)計(jì)師,總能讓我們成為題目里的主人公。在數(shù)學(xué)課上,我怎么也推導(dǎo)不出圓錐的體積公式,其他同學(xué)也面臨著同樣的難題,大家都愁眉不展。就在我們百思不得其解時(shí),屏幕上逼真的動(dòng)畫吸引了我們的全部注意力。屏幕里,我們仿佛真的成為計(jì)算糧食體積的管理員,面對著一個(gè)個(gè)裝滿糧食的圓錐形糧倉,根據(jù)屏幕上的提示,我們一步步推出了“排水法”。不僅明白了公式,更重要的是,我們每個(gè)人都通過自己一步步探究,完全理解了公式的由來與原理。這都是“AI課代表”為我們精心設(shè)計(jì)的“實(shí)地解決問題”小游戲的功勞!它讓我們在輕松愉快的游戲中,攻克了數(shù)學(xué)難題,感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
AI這位“萬能課代表”的出現(xiàn),就像給我們的課堂打開了一扇通往奇妙世界的大門,讓平常教學(xué)的小課堂變成了充滿樂趣與無限可能的大課堂。
有這招,研學(xué)方案不再燒腦
北京學(xué)校五(2)班曹翊堯
指導(dǎo)老師:善暉
開學(xué)后,為了更好地提升同學(xué)們感知和運(yùn)用新科技的能力,培養(yǎng)和激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神,學(xué)校對本學(xué)期的學(xué)生研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了改革,和往年學(xué)校統(tǒng)一安排不一樣,今年老師讓我們借助AI,分組設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)方案,最終班級集體投票選擇行程。這個(gè)創(chuàng)意太好了,同學(xué)們都躍躍欲試??墒茿I真的有老師說得那么厲害嗎?我心里有點(diǎn)沒底。
小組討論時(shí),有的說要考慮交通工具,有的說要考慮研學(xué)路線,有的說要考慮休息用餐……大家你一言我一語,說得我頭大。這么多問題,怎么才能理清頭緒呢?對了,可以讓AI幫忙。按照老師說的,輸入問題,提出要求,點(diǎn)擊確定。不一會兒,一個(gè)詳細(xì)的方案就出來了?!斑@么快!”大家都迫不及待地讀了起來。怎么感覺有點(diǎn)“脫題”了呢?老師說,這是因?yàn)槲覀兊膯栴}和要求不具體,需要修正一下,把問題和要求提得盡量詳細(xì)一點(diǎn)再試試。再次操作,結(jié)果真的大不一樣。這個(gè)問題考慮到了,那個(gè)問題也考慮到了,比我們說得可完備多了,而且還提到了要注意保暖、預(yù)防生病等我們沒有考慮到的問題,真是太全面了。
有了詳細(xì)的活動(dòng)方案,我們又抓緊制作PPT,大家干得熱火朝天??尚Ч偸遣惶硐搿_@個(gè)是不是也可以求助AI呢?老師給出了肯定的答案,并給我們做了演示。沒想到,效果出乎意料的好,AI真是太強(qiáng)大了。
代碼居然能種向日葵!
北京市第二十七中學(xué)初一(3)班趙予陽
指導(dǎo)老師:宋晶晶
“同學(xué)們,這學(xué)期我們新增了AI社團(tuán)!現(xiàn)在可以開始報(bào)名啦?!卑嘀魅卧捯魟偮洌淌依锪⒖陶ㄩ_了鍋。我的同桌安辰對我說:“我們一起去報(bào)名AI社團(tuán)吧,一定很好玩?!钡降资裁词茿I呢?它是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的呢?我對AI社團(tuán)充滿了期待,于是,我和安辰一起報(bào)了名。
第一次走進(jìn)AI教室時(shí),我差點(diǎn)被滿墻的AI介紹嚇退。但當(dāng)老師教我們用圖形化編程讓AI畫簡筆畫時(shí),神奇的事情發(fā)生了——我輸入的幾串代碼,居然讓電腦中的畫筆在屏幕上勾勒出歪歪扭扭的向日葵。那天放學(xué)路上,我和許多同學(xué)都講起了這件事,他們都對這件事十分感興趣。
社團(tuán)活動(dòng)中,最難忘的是制作自己的智能體項(xiàng)目。我一個(gè)人,連續(xù)兩節(jié)課都待在實(shí)驗(yàn)室。我們按照老師教我們的步驟操作。第一步,點(diǎn)擊制作智能體,再點(diǎn)擊智能創(chuàng)作。第二步,點(diǎn)擊輸入框輸入我想要的智能體內(nèi)容介紹后,智能體一下子就做了出來。試了試,感覺還不錯(cuò)。第三步,把背景畫面和人物頭像調(diào)換一下,改成自己喜歡的樣子。最后,調(diào)出自己喜歡的配音一搭配,簡直完美。
這些閃爍著代碼星光的經(jīng)歷,讓我漸漸觸摸到AI的溫度線。在我的書桌上,那個(gè)所有創(chuàng)作集合起來的文件夾里,躺著我的新計(jì)劃:我們的學(xué)校歷史悠久,出過許多名人。我想用AI創(chuàng)造一部關(guān)于學(xué)校歷史的電影。在代碼與現(xiàn)實(shí)的碰撞中,我已經(jīng)明白:真正的人工智能,應(yīng)該像春天種下的向日葵,既需要精密的數(shù)據(jù)灌溉,更離不開人性的陽光照耀。
·教師點(diǎn)評·
AI賦能下的成長印記
東交民巷小學(xué)語文教師方平
同學(xué)們的習(xí)作以生動(dòng)的筆觸,勾勒出AI技術(shù)為校園注入活力與創(chuàng)新的生動(dòng)圖景,細(xì)節(jié)真實(shí)鮮活。
寫作上,同學(xué)們可以考慮抓小放大,重點(diǎn)選一兩個(gè)最特別的AI使用場景詳細(xì)寫,比如“和AI爭論課文插圖細(xì)節(jié)”比籠統(tǒng)說“AI幫助學(xué)習(xí)”更能打動(dòng)人。寫作中要寫出變化,可以加入使用AI前后的對比。
同時(shí),同學(xué)們還可以讓文章會“思考”。比如,在描寫AI優(yōu)勢時(shí),悄悄埋下自己的思考:“如果所有知識都能用AI學(xué)會,認(rèn)真聽講還重要嗎?”引發(fā)自己和讀者的思考,文章會更顯思辨的深度和全面。
統(tǒng)籌/譚衛(wèi)平武文娟責(zé)任編輯:李盼(EN057)
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