北京中小學(xué)今秋將全面開設(shè)人工智能（AI）課程，目前百余所學(xué)校已率先開放人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，并在“助教、助學(xué)、助育、助評(píng)、助研、助管”六大領(lǐng)域展開探索與嘗試。當(dāng)好奇的少年們遇見AI，他們暢想智慧圖書館的穹頂，借助生成式工具將“一片孤城萬仞山”轉(zhuǎn)化為數(shù)字畫卷，更讓AI課代表化身數(shù)學(xué)解題能手。在這場(chǎng)“智”趣互動(dòng)中，有學(xué)生通過AI規(guī)劃研學(xué)路線，也有少年搭建未來職業(yè)模型，這些真實(shí)發(fā)生的教育圖景，正悄然改變著黑板與課桌間的學(xué)習(xí)生態(tài)。讓我們透過八名同學(xué)的筆觸，解碼AI如何為傳統(tǒng)課堂注入新活力。
課文中的畫面動(dòng)起來了
東交民巷小學(xué)六（6）班楊玉婷
指導(dǎo)老師：方平
耳畔，清脆的鈴聲劃破清晨的寧靜，我邁著輕快的步伐走進(jìn)校園。兩個(gè)圓圓胖胖的機(jī)器人映入眼簾，它們是去年六一兒童節(jié)時(shí)新加入我們校園的智能伙伴。只見它們熱情地說道：“早上好，歡迎來到學(xué)校！”一大早，我的心情就被這小小的互動(dòng)點(diǎn)亮了。
語文課上，老師帶著我們理解“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”這句古詩，同學(xué)們?cè)诋嬅胬斫馍嫌辛艘蓡枺蠋煴闾嶙h我們用AI來創(chuàng)作這幅場(chǎng)景。老師在大屏幕上打開AI繪畫軟件，將腦海里對(duì)詩句的想象轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵詞輸入。不一會(huì)兒，各具特色的畫作在屏幕上呈現(xiàn)。有的同學(xué)描繪出黃河如巨龍蜿蜒，奔騰于廣袤大地，遠(yuǎn)方山巒起伏，一座孤城屹立在山腳下，四周云霧繚繞，盡顯雄渾壯闊；有的同學(xué)則著重刻畫了黃河水自天際奔涌而來，直入白云深處，頗具磅礴之勢(shì)。
隨后，課堂進(jìn)入熱烈的討論環(huán)節(jié)。同學(xué)們圍繞這些畫作，分享著自己對(duì)詩句的理解，有人說從孤城的渺小感受到邊塞環(huán)境的孤寂，也有人從黃河的磅礴體會(huì)到大自然的雄渾力量。在你來我往的交流中，原本抽象的詩句變得鮮活生動(dòng)，我們對(duì)詩詞的理解不再停留在書本文字，而是好像穿越到了盛唐邊塞，粗糲的風(fēng)沙裹著黃河的水汽徑直拍在臉上。而AI就像一座橋梁，連接了古代詩詞與現(xiàn)代科技，讓我們?cè)谒囆g(shù)與技術(shù)的融合中，領(lǐng)略中華文化的博大精深。
后來，我們又多次運(yùn)用AI繪畫將課文中的場(chǎng)景繪制成生動(dòng)的畫面，學(xué)到《少年閏土》，AI將閏土刺猹的畫面展現(xiàn)在我們眼前；學(xué)到《月光曲》，AI帶我們領(lǐng)略了圓月升起于海面的幽美意境……有時(shí)，AI也會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致畫面與課文描寫不符，但這更激發(fā)了同學(xué)們深入了解課文的動(dòng)力——大家紛紛仔細(xì)品讀課文，為AI畫面“找茬兒”，再一次次重新生成。看著屏幕上的畫面越來越符合文章，大家不禁心里滿溢著成就感，對(duì)課文的記憶也更加深刻了。
求知路上邂逅“超能力搭子”
北京市第二十七中學(xué)初一（3）班陶治寧
指導(dǎo)老師：宋晶晶
在求知的旅程中，我邂逅了一位神奇的伙伴——AI，它讓我體驗(yàn)到了前所未有的樂趣，也為我的成長之路增添了新的色彩。
最初，我對(duì)AI僅是懷著一絲好奇。在課堂上，老師提到AI能夠完成諸多任務(wù)，如繪畫、批改作文，甚至解答各種問題。我心中暗想：“這怎么可能呢？機(jī)器怎能如人般勝任如此多樣的工作？”因此，我迫不及待地渴望親自嘗試一番。
第一次接觸AI是在學(xué)校的科技活動(dòng)課上。老師向我們展示了一款A(yù)I繪畫軟件。我依照提示輸入了“一片星空下的森林”，屏幕瞬間呈現(xiàn)出一幅美麗動(dòng)人的畫作。那片森林中的樹木栩栩如生，星空閃爍著柔和而迷人的光輝，仿佛我置身其中。我驚訝得目瞪口呆，這真是太不可思議了！就在那一刻，我對(duì)AI充滿了無盡的驚喜與敬畏。
在那之后，我決定進(jìn)一步探索人工智能在寫作領(lǐng)域的潛力，于是嘗試將其應(yīng)用于作文批改。為了測(cè)試其效果，我選取了一篇自己之前撰寫的文章，并將其完整地輸入到AI系統(tǒng)中。僅僅等待了幾分鐘，AI便迅速生成了一系列詳細(xì)的修改建議和潤色后的版本。當(dāng)我仔細(xì)閱讀這些反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)盡管某些部分仍然需要根據(jù)個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行微調(diào)，但整體而言，AI提供的修改方案展現(xiàn)出了極高的邏輯性和語言美感。受到這次成功的啟發(fā)，我開始主動(dòng)將更多作品交給AI進(jìn)行分析與修訂。
然而，這也促使我深思：究竟是否可以讓人工智能完全取代人類？看到一些同學(xué)依賴于AI完成作業(yè)時(shí)，我不禁覺得這是錯(cuò)誤之舉。盡管AI功能強(qiáng)大，但終究只是工具，并不能替代我們的獨(dú)立思考能力。因此，我們絕不能全然依賴它，而應(yīng)當(dāng)將其視為助力我們成長的重要伙伴。
“魔法眼鏡”帶我“瑜見未來”
北京學(xué)校五（1）班張函瑜
指導(dǎo)老師：李欣然
“叮咚！前方到站——‘未來職業(yè)站’！”當(dāng)教室里的AI屏幕亮起這句話時(shí)，我和同學(xué)們都瞪大了眼睛，激動(dòng)得仿佛心臟要跳到嗓子眼。這學(xué)期的課堂上，最讓我心馳神往的就是老師用“魔法眼鏡”帶我們穿越到十年后，看到了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想后的自己。原來，夢(mèng)想真的可以“摸”得到！
班會(huì)課前，李老師抱來一箱VR眼鏡，神神秘秘地跟我們說：“戴上它后，就可以設(shè)計(jì)自己的未來。”我們都期待極了，迫不及待地戴上眼鏡，我眼前突然出現(xiàn)一棟玻璃大樓，而我站在樓里手握一支能畫出立體模型的電子筆！這時(shí)，AI助手“小未”提示：“您現(xiàn)在是2035年的城市建筑設(shè)計(jì)師，請(qǐng)為社區(qū)設(shè)計(jì)一座智能圖書館。”
我舉起“筆”手忙腳亂地畫了個(gè)蘑菇形狀的屋頂，AI立刻把它變成透明太陽能板，我又畫出了螺旋樓梯，被AI自動(dòng)調(diào)整成符合人體工學(xué)的坡度，隨后我又畫了吊燈、書架、書桌。最神奇的是，當(dāng)我點(diǎn)擊“預(yù)覽”按鈕后，竟然能走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的圖書館，陽光透過屋頂灑在書架上，似乎連空氣里都彌漫著書本的香氣！
為什么AI會(huì)知道我想當(dāng)城市建筑設(shè)計(jì)師呢？課后，我將疑問告訴了老師。她笑著帶我來到電腦前打開AI程序，原來我們作文中曾經(jīng)寫下的夢(mèng)想，都被老師記錄在了AI檔案里，并且AI自動(dòng)分析出我有“空間想象”和“創(chuàng)意實(shí)踐”的特長，就推導(dǎo)出我的夢(mèng)想是當(dāng)一名城市建筑設(shè)計(jì)師，這太神奇了！
未來我要打造一個(gè)專屬于自己的AI學(xué)伴，名字都起好了，叫“瑜見未來”，我要它每天都推送有關(guān)建筑學(xué)方面的知識(shí)，陪我實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想。
AI賦能：讓每個(gè)靈感都“落地開花”
北京學(xué)校六（1）班胡可盈
指導(dǎo)老師：李夏
今天的美術(shù)課上，我畫了一只吃竹子的熊貓，老師夸我：“構(gòu)圖真有創(chuàng)意！”其實(shí)這幅畫的靈感草稿是豆包AI幫我生成的，這可是我的小秘密。現(xiàn)在，我和人工智能已經(jīng)是形影不離的好伙伴了！
記得第一次用DeepSeek，想刁難它一下。我問：“怎么證明1 1=3？”沒想到它居然認(rèn)真思考后給出答案：標(biāo)準(zhǔn)算術(shù)中1 1肯定不等于3，但在非標(biāo)準(zhǔn)體系里，還真能想出辦法構(gòu)建“1 1=3”的體系。看到回答的那一刻，我特別想對(duì)它說“哇，你也太牛啦”。
課余時(shí)間在廚房做小甜品，是我的愛好之一。上周在做焦糖布丁時(shí)，人工智能可幫了大忙。它不僅能根據(jù)家里現(xiàn)有的食材推薦可以制作的甜品，還能告訴我“砂糖變焦糖”的化學(xué)變化。在AI的“指導(dǎo)”下，做出來的布丁Q彈的樣子，和它生成的3D效果圖一模一樣！
還有神奇的AI畫圖工具，輸入“會(huì)飛的鯨魚城堡”，很快就能看到噴著彩虹的鯨魚拖著水晶城堡掠過晚霞的畫面。喜歡畫畫的我，經(jīng)常把這些圖片打印出來臨摹，也特別有成就感！
現(xiàn)在我的“能量倉庫”里有了兩個(gè)“智能助理”：一個(gè)是裝著AI軟件的平板電腦，另一個(gè)就是我這充滿好奇的大腦。一個(gè)幫我從浩瀚的知識(shí)海洋中搭建思維框架，一個(gè)負(fù)責(zé)在想象的空白處涂上獨(dú)一無二的色彩。
體能教室里來了“新網(wǎng)紅”
北京市第十八中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（5）班史嘉榕
指導(dǎo)老師：劉潔
在北京的中小學(xué)校園里，AI課程的全面融入，不僅為我們推開了一扇通往未來科技的大門，更為我們的學(xué)習(xí)生活平添了樂趣。
走進(jìn)我們的體能教室，一排排劃槳機(jī)如列隊(duì)的士兵，整齊劃一地映入眼簾，瞬間吸引了所有人的目光。銀灰色的機(jī)身與鮮艷的橙色部件交相輝映，簡約而不失科技感，讓人不禁想要親身體驗(yàn)一番。每臺(tái)劃槳機(jī)都內(nèi)置了尖端的AI系統(tǒng)，時(shí)刻準(zhǔn)備著為學(xué)生們提供個(gè)性化、專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。
當(dāng)我坐上劃槳機(jī)，緊握把手，隨著身體的律動(dòng)和手臂的推拉，全身的肌肉仿佛被瞬間喚醒。僅僅幾分鐘的時(shí)間，就明顯感覺到全身的肌肉在發(fā)熱、在躍動(dòng)，仿佛被一股無形的力量所激活。
劃槳機(jī)的AI系統(tǒng)，更像是一位貼心的私人教練。它能夠?qū)崟r(shí)記錄心率等運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，并根據(jù)我的表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)分。更令人興奮的是，AI系統(tǒng)中還設(shè)有限時(shí)PK賽，全校的同學(xué)都可以參與其中，一決高下。前幾名的同學(xué)還能獲得豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)積分，這無疑極大地激發(fā)了我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情。
劃槳機(jī)的出現(xiàn)，也讓運(yùn)動(dòng)變得更加便捷和有趣。AI系統(tǒng)會(huì)根據(jù)我的能力水平自動(dòng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)等級(jí)，并設(shè)置不同的挑戰(zhàn)任務(wù)。每當(dāng)完成任務(wù)時(shí)，我都能感受到滿滿的成就感。
神奇的“萬能課代表”
東交民巷小學(xué)六（6）班曹思齊
指導(dǎo)老師：方平
在我們班上，有這樣一位神奇的“萬能課代表”：他從不舉手答題，也不寫作業(yè)，卻能幫老師催促同學(xué)提交作業(yè)、畫思維導(dǎo)圖、在課堂上與同學(xué)們互動(dòng)，還能帶著我們玩各種有趣的小游戲。他不單獨(dú)幫助一位老師，所有上課的老師都由他擔(dān)任助理。他從未看過同學(xué)們的卷子，也從未深入了解過每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，但他能在幾秒內(nèi)就制定出幾十份獨(dú)屬于某個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。他就是我們班的“萬能課代表”——AI。
AI就像一名游戲設(shè)計(jì)師，總能讓我們成為題目里的主人公。在數(shù)學(xué)課上，我怎么也推導(dǎo)不出圓錐的體積公式，其他同學(xué)也面臨著同樣的難題，大家都愁眉不展。就在我們百思不得其解時(shí)，屏幕上逼真的動(dòng)畫吸引了我們的全部注意力。屏幕里，我們仿佛真的成為計(jì)算糧食體積的管理員，面對(duì)著一個(gè)個(gè)裝滿糧食的圓錐形糧倉，根據(jù)屏幕上的提示，我們一步步推出了“排水法”。不僅明白了公式，更重要的是，我們每個(gè)人都通過自己一步步探究，完全理解了公式的由來與原理。這都是“AI課代表”為我們精心設(shè)計(jì)的“實(shí)地解決問題”小游戲的功勞！它讓我們?cè)谳p松愉快的游戲中，攻克了數(shù)學(xué)難題，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
AI這位“萬能課代表”的出現(xiàn)，就像給我們的課堂打開了一扇通往奇妙世界的大門，讓平常教學(xué)的小課堂變成了充滿樂趣與無限可能的大課堂。
有這招，研學(xué)方案不再燒腦
北京學(xué)校五（2）班曹翊堯
指導(dǎo)老師：善暉
開學(xué)后，為了更好地提升同學(xué)們感知和運(yùn)用新科技的能力，培養(yǎng)和激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神，學(xué)校對(duì)本學(xué)期的學(xué)生研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了改革，和往年學(xué)校統(tǒng)一安排不一樣，今年老師讓我們借助AI，分組設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)方案，最終班級(jí)集體投票選擇行程。這個(gè)創(chuàng)意太好了，同學(xué)們都躍躍欲試。可是AI真的有老師說得那么厲害嗎？我心里有點(diǎn)沒底。
小組討論時(shí)，有的說要考慮交通工具，有的說要考慮研學(xué)路線，有的說要考慮休息用餐……大家你一言我一語，說得我頭大。這么多問題，怎么才能理清頭緒呢？對(duì)了，可以讓AI幫忙。按照老師說的，輸入問題，提出要求，點(diǎn)擊確定。不一會(huì)兒，一個(gè)詳細(xì)的方案就出來了。“這么快！”大家都迫不及待地讀了起來。怎么感覺有點(diǎn)“脫題”了呢？老師說，這是因?yàn)槲覀兊膯栴}和要求不具體，需要修正一下，把問題和要求提得盡量詳細(xì)一點(diǎn)再試試。再次操作，結(jié)果真的大不一樣。這個(gè)問題考慮到了，那個(gè)問題也考慮到了，比我們說得可完備多了，而且還提到了要注意保暖、預(yù)防生病等我們沒有考慮到的問題，真是太全面了。
有了詳細(xì)的活動(dòng)方案，我們又抓緊制作PPT，大家干得熱火朝天。可效果總是不太理想。這個(gè)是不是也可以求助AI呢？老師給出了肯定的答案，并給我們做了演示。沒想到，效果出乎意料的好，AI真是太強(qiáng)大了。
代碼居然能種向日葵！
北京市第二十七中學(xué)初一（3）班趙予陽
指導(dǎo)老師：宋晶晶
“同學(xué)們，這學(xué)期我們新增了AI社團(tuán)！現(xiàn)在可以開始報(bào)名啦。”班主任話音剛落，教室里立刻炸開了鍋。我的同桌安辰對(duì)我說：“我們一起去報(bào)名AI社團(tuán)吧，一定很好玩。”到底什么是AI呢？它是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的呢？我對(duì)AI社團(tuán)充滿了期待，于是，我和安辰一起報(bào)了名。
第一次走進(jìn)AI教室時(shí)，我差點(diǎn)被滿墻的AI介紹嚇退。但當(dāng)老師教我們用圖形化編程讓AI畫簡筆畫時(shí)，神奇的事情發(fā)生了——我輸入的幾串代碼，居然讓電腦中的畫筆在屏幕上勾勒出歪歪扭扭的向日葵。那天放學(xué)路上，我和許多同學(xué)都講起了這件事，他們都對(duì)這件事十分感興趣。
社團(tuán)活動(dòng)中，最難忘的是制作自己的智能體項(xiàng)目。我一個(gè)人，連續(xù)兩節(jié)課都待在實(shí)驗(yàn)室。我們按照老師教我們的步驟操作。第一步，點(diǎn)擊制作智能體，再點(diǎn)擊智能創(chuàng)作。第二步，點(diǎn)擊輸入框輸入我想要的智能體內(nèi)容介紹后，智能體一下子就做了出來。試了試，感覺還不錯(cuò)。第三步，把背景畫面和人物頭像調(diào)換一下，改成自己喜歡的樣子。最后，調(diào)出自己喜歡的配音一搭配，簡直完美。
這些閃爍著代碼星光的經(jīng)歷，讓我漸漸觸摸到AI的溫度線。在我的書桌上，那個(gè)所有創(chuàng)作集合起來的文件夾里，躺著我的新計(jì)劃：我們的學(xué)校歷史悠久，出過許多名人。我想用AI創(chuàng)造一部關(guān)于學(xué)校歷史的電影。在代碼與現(xiàn)實(shí)的碰撞中，我已經(jīng)明白：真正的人工智能，應(yīng)該像春天種下的向日葵，既需要精密的數(shù)據(jù)灌溉，更離不開人性的陽光照耀。
·教師點(diǎn)評(píng)·
AI賦能下的成長印記
東交民巷小學(xué)語文教師方平
同學(xué)們的習(xí)作以生動(dòng)的筆觸，勾勒出AI技術(shù)為校園注入活力與創(chuàng)新的生動(dòng)圖景，細(xì)節(jié)真實(shí)鮮活。
寫作上，同學(xué)們可以考慮抓小放大，重點(diǎn)選一兩個(gè)最特別的AI使用場(chǎng)景詳細(xì)寫，比如“和AI爭論課文插圖細(xì)節(jié)”比籠統(tǒng)說“AI幫助學(xué)習(xí)”更能打動(dòng)人。寫作中要寫出變化，可以加入使用AI前后的對(duì)比。
同時(shí)，同學(xué)們還可以讓文章會(huì)“思考”。比如，在描寫AI優(yōu)勢(shì)時(shí)，悄悄埋下自己的思考：“如果所有知識(shí)都能用AI學(xué)會(huì)，認(rèn)真聽講還重要嗎？”引發(fā)自己和讀者的思考，文章會(huì)更顯思辨的深度和全面。
統(tǒng)籌/譚衛(wèi)平武文娟責(zé)任編輯：李盼(EN057)
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