魯網(wǎng)4月21日訊"教育的本質(zhì)是對生命的喚醒，而閱讀是最溫柔的喚醒方式。"在《義務教育語文課程標準（2022年版）》整本書閱讀任務群的指引下，膠州市常州路小學構(gòu)建"導讀·推進·交流·跟蹤"四階課例體系，讓經(jīng)典閱讀從"碎片化瀏覽"走向"系統(tǒng)性深耕"，深化整本書閱讀教學實踐，為兒童終身閱讀能力筑基。通過系統(tǒng)性課程設(shè)計與多元化閱讀策略，引導學生在經(jīng)典名著中感悟成長真諦，構(gòu)建“讀思行創(chuàng)”一體化的閱讀生態(tài)。
導讀課?激趣啟航
激趣啟航，點燃西游探秘之火。常州路小學馬仁茹老師執(zhí)教《西游記》導讀課，通過學校讀書活動月的真實情境調(diào)動學生的閱讀積極性。基于《西游記》章回體特點，導讀課以“游戲化任務鏈 閱讀策略滲透”為核心，通過“觀封面，說發(fā)現(xiàn)；讀回目，猜故事；繪導圖，理情節(jié)；寫名片，識人物；列計劃，巧實施”五項任務層層推進。任務設(shè)計貼近學生的認知水平，既鍛煉了邏輯思維，又增強了閱讀的趣味性。
推進課?任務驅(qū)動
任務驅(qū)動，破解取經(jīng)八十一難。常州路小學張淑梅老師執(zhí)教《西游記》導讀課，依托“閱讀任務單 小組共讀計劃”，構(gòu)建深度閱讀支架。學生以小組為單位梳理師徒四人經(jīng)歷的關(guān)鍵地點，標注妖怪特征與降服方式，形成可視化思維導圖；通過“人物卡片”制作，橫向?qū)Ρ忍接懾熑闻c成長的辯證關(guān)系，縱向關(guān)聯(lián)挖掘角色復雜性，品味人物特質(zhì)；通過梳理經(jīng)典情節(jié)，品讀文本，感受古典文學表達藝術(shù)。整堂課通過路線圖、人物卡、故事梳理、文本細讀四重任務，融合思維導圖、課本劇表演等多元策略，讓學生在思維碰撞中領(lǐng)略古典名著的永恒魅力。
交流課?創(chuàng)意表達
創(chuàng)意表達，演繹經(jīng)典多維魅力。常州路小學王莎老師執(zhí)教《西游記》交流課，通過“讀-演-創(chuàng)”立體化活動，實現(xiàn)閱讀成果轉(zhuǎn)化。課堂中以“取經(jīng)慶功會”為主題，設(shè)計走紅毯、誰站C位、寫舉薦信、我們身邊的“取經(jīng)人”四個活動，體現(xiàn)了整本書閱讀的情境化與趣味性，通過線索推理強化了學生閱讀中“預測與推斷”“抓住關(guān)鍵信息”等策略的遷移運用，通過辯論環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學生的思維訓練。讓閱讀力轉(zhuǎn)化為終身成長的底層素養(yǎng)，真正實現(xiàn)"讀一本好書，育一生品格"的教育愿景。
跟蹤課·延展閱讀
常州路小學創(chuàng)新實施"閱讀馬拉松"計劃，將"21天閱讀打卡"與《西游記》延展閱讀相結(jié)合，將整本書閱讀與持續(xù)閱讀習慣培養(yǎng)有機融合，通過“閱讀·悅成長”學生讀書檔案的跟蹤閱讀，打造沉浸式、可持續(xù)的閱讀生態(tài)。以"三維跟蹤評價體系"為支撐，創(chuàng)造"目標引領(lǐng)—過程浸潤—成果轉(zhuǎn)化"的閉環(huán)式閱讀生態(tài)。
胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華，培養(yǎng)真正的閱讀者，從閱讀整本書開始，讓“讀書”真正回歸讀書。常州路小學將繼續(xù)引航經(jīng)典和孩子們一起深耕細讀。讓每一位學生在整本書讀書活動中沐浴文化的恩澤，享受讀書的快樂！ （本網(wǎng)記者）
責任編輯：劉亮亮
鄭重聲明：本文版權(quán)歸原作者所有，轉(zhuǎn)載文章僅為傳播更多信息之目的，如作者信息標記有誤，請第一時間聯(lián)系我們修改或刪除，多謝。
