魯網5月22日訊（記者 杜方奇）在教育的廣闊天地里，閱讀如同一盞明燈，照亮孩子們前行的道路。作為小學語文教師兼班主任的孫濤深知，閱讀對于孩子成長的重要性。他不僅在學校內積極推動閱讀活動，還攜手家庭與社會優質資源，共同構建了一個全方位的閱讀生態系統，讓閱讀成為孩子們生活的一部分。
一、閱讀啟航：家校合作的初步探索
家庭是孩子們閱讀習慣的搖籃。為了激發孩子們的閱讀興趣，他利用家長會及家長接送孩子上學的機會，與家長們進行了深入的溝通交流，共同制定了班級的“閱讀啟航計劃”。該計劃包括以下幾個方面：
1、配合學校整體工作，積極推進學生家庭“米香書屋”建設
休城小學和全國第二屆書香之家“問田書苑”聯合創建成立了“大塢鎮休城小學書香研學基地”，作為學校校外書香研學基地。每年的“世界讀書日”之際，他都會定期組織部分學生、家長走進“問田書苑”，近距離聆聽楊位浩一生愛書、藏書、讀書的經歷，感受書香的魅力。
在校外書香研學基地的基礎上，他還號召學生和家長向楊位浩學習，指導鼓勵孩子建立屬于自己家庭的“米香書屋”， 鼓勵家長在家中設立一個安靜、舒適的閱讀角落，為孩子提供豐富的圖書資源，營造良好的閱讀氛圍，打造“書香家庭”。按照學校制定的藏書標準和讀書要求，對符合條件的孩子書屋，和學校領導一起為其懸掛“米香書屋”的牌子。“米香書屋”的建設，讓孩子們有了一個獨立的閱讀學習專區，也有了一個家庭閱讀、親子共讀的專區，讓家庭充滿了書香的味道，讓學生逐步遠離電子產品，喜愛上了閱讀。
2、傾力打造親子共讀時光
在教育的長河中，閱讀是滋養孩子心靈的甘露，而親子共讀則是這甘露中最甘甜的部分。作為一名有著25年小學語文教學經歷和班主任的他深知，親子共讀在塑造孩子閱讀習慣、增進家庭情感聯結方面的重要性。因此，不僅在學校內積極推動閱讀教育，更要將親子共讀作為家校社協同育人的重要一環，傾力打造了一系列旨在促進親子共讀的創意活動和策略。
（1）親子共讀：情感的橋梁與智慧的火花
首先通過家長會和班級群，向家長們闡述了親子共讀的重要性。指出，親子共讀不僅能夠激發孩子們的閱讀興趣，拓寬他們的知識視野，更重要的是：它能夠為孩子和家長之間搭建一座情感的橋梁，讓彼此的心靈更加貼近。在共讀的過程中，家長可以引導孩子思考，激發他們的想象力和創造力，讓智慧的火花在親子之間碰撞、綻放。
（2）創意活動：讓親子共讀更加生動有趣
為了增強親子共讀的吸引力，他還設計了一系列創意活動，意在讓閱讀變得更加生動有趣。
主題閱讀月：每個月設定一個閱讀主題，如“科幻探險月”“動物王國月”等，鼓勵家長和孩子一起挑選相關書籍進行閱讀，并共同參與班級的閱讀分享會，分享他們的閱讀體驗和收獲。
角色扮演游戲：利用周末時間，組織親子角色扮演游戲，讓孩子們根據他們閱讀的故事進行表演。這不僅加深了他們對故事內容的理解，還鍛煉了他們的表達能力和團隊合作精神。
親子閱讀日記：鼓勵家長和孩子一起寫閱讀日記，記錄他們共讀的書籍、感受和收獲。這不僅讓閱讀成為了一種日常習慣，還為家庭留下了珍貴的記憶。
3、閱讀打卡制度，培養閱讀習慣的催化劑
閱讀打卡制度是一種旨在激勵個人或群體持續閱讀并養成良好閱讀習慣的有效策略。它通過將閱讀行為轉化為一種可追蹤、可量化的日常活動，使閱讀成為一種有計劃的、系統性的過程，從而激發人們的閱讀興趣和動力。
設定了閱讀目標：閱讀打卡制度的第一步是明確閱讀目標。這包括確定閱讀的書籍類型、數量、時間以及閱讀的目的等。目標的設定應具有可衡量性，以便于后續對閱讀進度和成果進行評估。
打卡方式力求多樣化：如使用專門的閱讀打卡應用、在社交媒體上分享閱讀進度、填寫紙質閱讀記錄表等。這些方式都能有效記錄閱讀行為，同時增加閱讀的儀式感和成就感。
制定了閱讀激勵機制：為了保持閱讀打卡的持續性和積極性，他設立了一系列激勵機制。例如，完成一定天數的閱讀打卡可以獲得獎勵，如書籍、文具、購書優惠券等；或者可以設立閱讀挑戰，鼓勵讀者之間形成競爭和互助的氛圍。
二、閱讀深化：社會資源的巧妙融入
在家校合作的基礎上，他巧妙地將社會資源融入閱讀教育教學中。他發現：“第二屆全國書香之家”楊位浩的豐富藏書資源是孩子們接觸更廣泛閱讀材料的寶庫。于是，圍繞這一陣地，組織了一系列課外閱讀活動：
1、共建·共享家、校、社協同閱讀指導團隊。組織成立了班級家委會，成立了家校社協同閱讀指導團隊，邀請棗莊市級非物質文化遺產傳承人、茶俗專家張玉洽分享閱讀寫作的經驗做法；邀請國學專家孫清磊分享如何讓孩子愛上國學。四年的時光，在問田書苑的引領下，他所帶班級的學生的閱讀和寫作水平有了極大的提高，陸續有不少學生的作品不斷在各級刊物上刊發。
2、共建·共享優秀教師團隊。聯系閱讀專家、家庭教育師，走進休城小學書香研學基地，為家長、學生進行家庭教育指導和留守兒童的心理輔導。邀請善國書院院長、善悅塾教育平臺創始人、經典教育高級講師及實踐者孫清磊為學生和家長作國學講座。聯系優秀教師代表大塢中學高級教師、棗莊市核心教研團隊俞建華校長，與家長、教師交流，如何家校攜手共育，提升學生的學習力。
3、共建·共享優秀家長團隊。聯系優秀家長代表現身說法家教和陪伴，如何做一個合格的家長。優秀家長代表孟繁榮、梁玉華現身說法家教和陪伴的親身感受，教育家長如何做一個合格的好家長。在家庭中開展“家校共建，共享書香”的家校社協同育人活動，評選書香家庭，讀書先進個人。
每周定期組織孩子們到學校圖書室借閱圖書，鼓勵他們自主選擇感興趣的書籍，拓寬閱讀視野。鼓勵家長利用周末時間，帶領孩子們到書店進行閱讀體驗，感受不同書籍的魅力，激發購書欲望。每月班級定期舉行閱讀分享會，邀請孩子們上臺分享自己的閱讀心得和體會，并把自己閱讀過程中的優秀作品，拍成短視頻分享給其他同學，培養他們的表達能力和自信心。
三、反思與展望
通過家校社協調育人模式的閱讀實踐，孫濤更加深刻體會到了閱讀對于孩子成長的重要性。切身的閱讀實踐表明：閱讀不僅能夠拓寬孩子們的視野，提高他們的知識水平，更重要的是能夠培養他們的閱讀習慣和思維能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。展望未來，下一步他還會繼續深化家校社合作，推動閱讀教育的進一步發展。希望能夠在更多的家庭建立更多的閱讀角，為孩子們提供更多的閱讀資源和活動空間；同時，他還計劃邀請更多的專業人士來校、來班開展閱讀系列活動，提高孩子們的閱讀素養和綜合能力。
責任編輯：杜方奇
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