大河網(wǎng)訊（記者 劉高雅） 隨著2025年高考語(yǔ)文考試落幕，備受矚目的語(yǔ)文考題正式出爐。今年河南高考語(yǔ)文試題難嗎？有哪些必考點(diǎn)？主要考查哪些能力？6月7日，大河網(wǎng)邀請(qǐng)到鄭州外國(guó)語(yǔ)新楓楊學(xué)校高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)楊普光進(jìn)行解讀、點(diǎn)評(píng)。
【名師】
鄭州外國(guó)語(yǔ)新楓楊學(xué)校高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)楊普光
【點(diǎn)評(píng)】
在語(yǔ)文的田野上長(zhǎng)久辛勤耕耘的2025屆廣大師生，終于迎來(lái)了期待中的新高考背景下的語(yǔ)文試卷。全國(guó)一卷的題目設(shè)置于很多師生而言，可謂既在意料之外，又在情理之中。
意料之外大致有二：
一是文本材料分外豐。前三篇閱讀的文本材料著實(shí)形制各異、內(nèi)容紛繁。摘編自黃岳淵、黃德鄰的《花經(jīng)》，以問(wèn)答體的形式呈現(xiàn)種植入門(mén)之法，有著極強(qiáng)的知識(shí)性和實(shí)用性；作家老舍的長(zhǎng)篇小說(shuō)《鼓書(shū)藝人》和自述散文《我為什么離開(kāi)武漢》，一為虛構(gòu)，一為寫(xiě)實(shí)，兩則節(jié)選相輔相成，共同展現(xiàn)了時(shí)代風(fēng)云和人物命運(yùn)；出自古代典籍《左傳》《列女傳》《韓詩(shī)外傳》和《考信錄》的四則文言文短篇，有史實(shí)、有故事、有觀點(diǎn)、有情懷，巧妙組合，渾然一體。整套試卷的八九則文本，實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)兼而有之，現(xiàn)代文、文言文各具特色——有邏輯謹(jǐn)嚴(yán)者，有情節(jié)生動(dòng)者，有感人肺腑者，有意蘊(yùn)豐富者；文文各式，篇篇異形，考生在考場(chǎng)上的閱讀體驗(yàn)是分外豐富的。但在有限的考試時(shí)間內(nèi)充分解讀所有文本的具體內(nèi)容和思想情感，于考生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和理解能力而言也都是極大的考驗(yàn)。
二是題目設(shè)置變化靈。全國(guó)一卷的試題特點(diǎn)可概括為“整體守正，局部微新”。整套試卷涉及的大的題型和考點(diǎn)依次有：文意理解題（第1、2、6、7、15等），內(nèi)容、原因比較分析題（第5題），畫(huà)面意蘊(yùn)賞析題（第8題），文本互證題（第9題），文言文斷句、詞語(yǔ)、文意、翻譯、簡(jiǎn)答題（第10—14題），詩(shī)句的情感內(nèi)涵題（第16題），情景式默寫(xiě)題（第17題），語(yǔ)言表達(dá)題（病句、成語(yǔ)等，第18—22題），寫(xiě)作等——常規(guī)題型如定海重石，此為“整體守正”。而有所變化和調(diào)整的題目，數(shù)量雖然不是太多，其巧妙與靈動(dòng)卻遠(yuǎn)超師生意料，是為“局部微新”。具體表現(xiàn)在：閱讀I的選擇題由原來(lái)的三個(gè)減少為兩個(gè)，第3小題變客觀選擇為主觀補(bǔ)寫(xiě)；補(bǔ)寫(xiě)由原來(lái)的語(yǔ)言文字運(yùn)用題調(diào)至第一篇大閱讀處，改變的不僅是題目位置，更是與以往不同的全新的文本情境，這給考生帶來(lái)的做題體驗(yàn)是分外新鮮的；第4小題的文本補(bǔ)寫(xiě)更是打破出題常規(guī)，對(duì)考生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力都提出了相當(dāng)高的要求；語(yǔ)言文字運(yùn)用還是五個(gè)小題，但前兩個(gè)小題變?yōu)榭陀^題，考查的分別是語(yǔ)句銜接和成語(yǔ)，較之先前的主觀題形式，這兩個(gè)客觀題更側(cè)重考查學(xué)生的分析和辨別能力。局部微調(diào)既能考查考生的應(yīng)變能力，更能檢驗(yàn)出學(xué)生的備考水準(zhǔn)和語(yǔ)文素養(yǎng)。
情理之中概括有三：
一是依然注重教考關(guān)聯(lián)，落實(shí)“以考促教”的理念。顯性關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在閱讀Ⅰ的第5小題——將文本材料和柳宗元《種樹(shù)郭橐駝傳》的養(yǎng)護(hù)理念作比較，并分析二者不同的原因。在比較的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)兩篇文本各自清晰準(zhǔn)確的理解，是對(duì)課本教學(xué)的進(jìn)一步深化。顯性關(guān)聯(lián)還體現(xiàn)在文言文詞語(yǔ)的考查上，“如”“若”等分別關(guān)聯(lián)《屈原列傳》《燭之武退秦師》等課文名篇中的重點(diǎn)詞句。隱性關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在所選文本材料分別關(guān)聯(lián)“實(shí)用性閱讀與交流”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”等任務(wù)群。這些關(guān)聯(lián)既彰顯了立足教材的教學(xué)目的和意義，又對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了更有深度和廣度的拓展與升華。
二是依然注重核心能力，緊繞“四層四翼”的要求。以第3題為例，試題將原文的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作步驟，凸顯實(shí)踐導(dǎo)向，強(qiáng)化應(yīng)用考查，對(duì)考生的理解能力、快速獲取信息并利用信息解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力要求極高。第4小題要求考生在把握原文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索的基礎(chǔ)上，“合理推測(cè)作者的行文邏輯，準(zhǔn)確找出邏輯缺環(huán)”，然后結(jié)合上下文提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。該題考查的是“由已知內(nèi)容推出未知內(nèi)容的信息整合能力和邏輯推理能力”，缺乏個(gè)性化思考，受限于固化思維模式，欲在此題中順利通關(guān)，實(shí)屬不易。第14小題要求考生能夠綜合材料、提取信息、歸納思想，全方位、多角度地思考問(wèn)題，辯證思維和批判性思維能力是考生完美解答此題必須具備的關(guān)鍵能力。除此之外，文學(xué)審美與鑒賞能力、語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，也都在第8、第16等鑒賞性題目中以及第21、22、23等語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作題目中有鮮明的考查體現(xiàn)。
三是依然注重情懷美德，秉承“以文化人”的宗旨。全國(guó)一卷閱讀Ⅱ的兩個(gè)文本，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)中的艱難困苦和老一輩作家的愛(ài)國(guó)熱情和家國(guó)情懷，引導(dǎo)考生從民族和國(guó)家浴火重生的歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和力量。作文的三則材料共同建構(gòu)起中華民族近現(xiàn)代歷史從“國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到奔走吶喊、救亡圖存，再到振興中華、民族自強(qiáng)的敘事背景與閱讀語(yǔ)境，考生可以“從審美體驗(yàn)出發(fā)，思考三則材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，回望歷史、展望未來(lái)，對(duì)個(gè)體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來(lái)等關(guān)系進(jìn)行深層次的思考，形成對(duì)民族魂豐富意蘊(yùn)的深刻體認(rèn)”。北宋王安石的七律《元珍以詩(shī)送綠石硯所謂玉堂新樣者》，從石硯的“堅(jiān)”聯(lián)想到朋友的“心”，表達(dá)的是對(duì)身處逆境的友人高尚品質(zhì)的贊美。通過(guò)此詩(shī)，考生可以窺見(jiàn)中國(guó)古代士人的生活方式和彼此之間的交往，感受他們“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的高尚情操，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。語(yǔ)言文字運(yùn)用題是一段關(guān)于諧音雙關(guān)修辭的材料，選取剪紙這一群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式設(shè)題，既增強(qiáng)了趣味性，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也為考生提供了獨(dú)特的審美體驗(yàn)。總而言之，在考場(chǎng)上應(yīng)對(duì)試題的考生，不僅能盡情施展自身的語(yǔ)文才華，更能在豐富多樣的文本材料中經(jīng)受精神的洗禮和情操的陶冶。
由今年的語(yǔ)文高考試題類(lèi)型和風(fēng)格可知，當(dāng)下，學(xué)生只要在語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的原野上勤力耕耘，厚植情懷，積極掌握語(yǔ)文必備知識(shí)和能力，就一定能在收獲的時(shí)節(jié)贏得顆粒滿(mǎn)倉(cāng)。
總而言之，宏觀命意指導(dǎo)教育教學(xué)，微觀命意指向能力素養(yǎng)，2025年高考語(yǔ)文全國(guó)一卷，為廣大師生悉心教學(xué)、勉勵(lì)提升指明了一條通衢大道。
編輯：陳夢(mèng)伊審核 ：姜秋霞
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