近日，“2024太原理工大學軟件工程招收60個班，近兩千人”登上熱搜，引發全網熱議。據媒體報道，太原理工大學2024年計劃招收軟件工程專業學生1795人，招收計算機科學與技術專業學生165人，合計近2000人。對此，網友們議論紛紛：有支持者認為，“順應國家戰略科技發展趨勢，是好事”；也有反對者質疑，“盲目擴招這么多人，畢業時有足夠多的就業崗位嗎？”一時間，眾說紛紜。
事實上，計算機類熱門專業擴招學生現象已不是個例，河南師范大學、鄭州輕工業大學等院校均在2024年招生計劃中大幅提高計算機、軟件工程等專業的招生人數。少則數百人，多則數千人，如此龐大的擴招規模，學校是基于什么樣的考慮呢？師資力量和教學設施能夠保障學生的教學質量嗎？許多問題亟待思考。
誠然，當今我國數字經濟規模持續壯大，數字技術應用場景不斷拓展，數字化人才作為持續賦能經濟社會高質量發展的強勁動力，其重要性日益凸顯。2024年4月，國家發展和改革委員會等九部門聯合發布《加快數字人才培育支撐數字經濟發展行動方案（2024-2026年）》，計劃在大數據、“互聯網 ”、人工智能、智能制造等多個領域重點培育數字化管理、應用和專業技術人才。在這樣的背景下，學校大幅擴招計算機類等互聯網相關專業學生，恰恰順應了國家戰略科技發展方向，順應市場與就業導向，是較為明智的選擇。
然而，倉促的擴招也容易導致許多問題。首當其沖的是教學質量的下滑，就一名專職教師而言，同時為一個班50人和為四個班200人的講課效果顯然不同；此外，龐大的人數對于電腦設備數量、實驗平臺場地等教學設施的要求也是不小的挑戰。而這些恰恰是加強計算機專業學生能力素質、提升實戰經驗最關鍵的環節。試想，科班出身卻沒有怎么接觸電腦，沒有積累一定的課程項目經歷，空有專業頭銜，畢業求職時哪個企業愿意錄取？因此，學校需要在發布擴招計劃前，需要加強師資力量的培養，建強實驗技術教師隊伍，提升實驗室等平臺硬件設備水平。只有提前做好準備，方能培養出質優量大的數字人才。
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