古詩(shī)《黃鶴樓送別》教學(xué)反思
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思篇1今天上午第二節(jié)課,按計(jì)劃進(jìn)入第六單元“人間真情”20課古詩(shī)兩首的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué),但一開(kāi)始就很不順多媒體課件因觸控筆失去控制而無(wú)法操許多直觀的演示也無(wú)法進(jìn)行。“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學(xué)過(guò)程主要采用以下教學(xué)方法:詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)詞大意文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度,因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué),能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。品詞析句,體會(huì)詩(shī)詞情感在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思這三首詩(shī)(《送元二使安西》《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)的意思不難懂,學(xué)生在參照注釋的基礎(chǔ)經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥就能粗知大義。因此不用在疏通語(yǔ)言上下太大功夫。對(duì)詩(shī)的意境的感悟,主要在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)通過(guò)多讀悟出來(lái)。課伊始,伴隨悠揚(yáng)的音讓制作精美的課件領(lǐng)著學(xué)生走過(guò)煙霧迷蒙,繁花似錦的長(zhǎng)江邊,來(lái)到俯臨長(zhǎng)江,飛檐凌空的黃鶴樓面對(duì)浩浩長(zhǎng)江一睹李白與孟浩然的送別情景,再配上深情的古詩(shī)范讀,引誦。許許多多潛伏于學(xué)生腦海的模糊意象,瞬間便映射移植成《黃鶴樓送別》的清晰影象。
伯牙絕弦教學(xué)反思
語(yǔ)文《伯牙絕弦》教學(xué)反思1高山流水,知音難覓。伯牙和鐘子期,一個(gè)善鼓,一個(gè)善聽(tīng),而且善聽(tīng)者深得奧妙,能從琴聲中知其表達(dá)的志趣與內(nèi)涵,由解琴、解音而推衍為解解心,這就十分難得了。伯牙絕弦課文教學(xué)反思1《伯牙絕弦》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八組課文的第一課,它是一篇文言文,講述了千古流傳的高山流水遇知音的故伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容。這次學(xué)校教學(xué)能手評(píng)選,我第一次在這樣的比賽中指教文言文,對(duì)我來(lái)說(shuō)既是一次勇敢的嘗試,又是一次自我的挑戰(zhàn)。課伊始,我便以音樂(lè)高山流水導(dǎo)讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)古文的意境,在補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時(shí),也以慘婉動(dòng)人的音樂(lè)加以烘托,讓學(xué)生入情入境地體會(huì)伯牙那種悲痛欲絕的心情,最后,讓學(xué)生在音樂(lè)高山流水的伴奏再次誦讀課文,感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。反復(fù)朗讀,感受文言文之美。讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情節(jié)。讓學(xué)生在演練中體驗(yàn)音樂(lè)和友誼的魅力。教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文伯牙絕弦教案是一則非常有意義的故事，它不僅可以幫助學(xué)生了解中華文化的精髓，還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)和友誼意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生參與，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)故事所蘊(yùn)含的意義。
滬教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit3教學(xué)反思
注重榜樣示范的作用小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較弱，學(xué)習(xí)策略比較欠缺，對(duì)語(yǔ)言的整體把握能力也不夠強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的接受能力。本周我上的教研課是Unit3AtthezooBLet’stalk.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Let’stalk對(duì)話內(nèi)容。能用句型“Ithas…”來(lái)介紹、描述動(dòng)物，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)是：能熟練運(yùn)用句型“Ithas…”來(lái)介紹、描述動(dòng)物。在教學(xué)《Let’ssing》這課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)好的，除了口頭表?yè)P(yáng)Good,excellent,wonderful等表?yè)P(yáng)外，再進(jìn)行小組加分，小組第一名想的每個(gè)學(xué)生可以得到一個(gè)貼紙或小禮品。認(rèn)真的學(xué)生看到其他組加分了，排到前面了，也想自己為小組加分，于是也認(rèn)真起來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇一在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細(xì)節(jié)方面。教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。
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