在充滿希望的校園時(shí)光里，教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行。為深耕語(yǔ)文教學(xué)，提升課堂質(zhì)量，萬(wàn)年一小一年級(jí)語(yǔ)文組以扎實(shí)行動(dòng)奏響教研強(qiáng)音。5月13日，一場(chǎng)聚焦“現(xiàn)場(chǎng)改課”的深度教研活動(dòng)在校園內(nèi)熱烈展開，教師們圍繞教學(xué)實(shí)際，以《文具的家》為載體，開啟了探索高效課堂的全新旅程。
在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的旅程中，《文具的家》是一篇充滿童趣且極具教育意義的課文，它以生動(dòng)的故事引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成愛護(hù)文具、整理文具的良好習(xí)慣。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，存在一些亟待解決的問題。部分課堂過(guò)于注重知識(shí)的單向傳授，忽視了低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度不高。同時(shí)，對(duì)于如何將習(xí)慣養(yǎng)成教育與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深度融合，也缺乏有效的教學(xué)策略。
為了切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，我們組織開展了此次一年級(jí)語(yǔ)文《文具的家》現(xiàn)場(chǎng)改課活動(dòng)。希望通過(guò)教師之間的思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流與共同研討，突破教學(xué)瓶頸，探索出更適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式與方法，讓每一堂語(yǔ)文課都充滿活力與魅力。
通過(guò)活動(dòng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：針對(duì)《文具的家》這篇課文，通過(guò)集體研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與反思，重新審視和完善教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)方法更加多樣化、趣味性，從而打造出高效、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
提升教學(xué)能力：為語(yǔ)文教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在改課過(guò)程中，教師們深入分析教學(xué)問題，提出改進(jìn)方案，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)能力，助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
深化習(xí)慣養(yǎng)成教育：借助本次改課活動(dòng)，探索將愛護(hù)文具、整理文具等良好習(xí)慣養(yǎng)成教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效途徑，在語(yǔ)文課堂中滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
姚智子老師化身引導(dǎo)者，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)《文具的家》。從溫馨的家的童謠引入，到剖析貝貝丟文具的細(xì)節(jié)，再到學(xué)習(xí)媽媽的教育智慧，讓孩子們理解愛護(hù)文具的重要性。課堂注重 互動(dòng)，通過(guò)情景模擬激發(fā)興趣，助力孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，在趣味中收獲知識(shí)與成長(zhǎng)。
在改課活動(dòng)中，教師們各抒己見。大家針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)貝貝人物形象剖析不夠深入、媽媽話語(yǔ)引導(dǎo)部分深度不足等問題展開研討。從優(yōu)化提問方式，到豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，思維不斷碰撞，逐步形成更完善的教學(xué)方案，力求打造更高效、更具啟發(fā)性的語(yǔ)文課堂。
在這堂充滿趣味的語(yǔ)文課上，陳璐琦老師以“家”的話題引入《文具的家》。通過(guò)設(shè)置閱讀挑戰(zhàn)、引導(dǎo)思考討論，和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了丟三落四的貝貝。在探尋貝貝丟文具原因及幫她想辦法的過(guò)程中，巧妙滲透整理收納意識(shí)，讓學(xué)生明白物品有家才整齊安全的道理。
教科處蔡姬主任對(duì)這兩堂課進(jìn)行了肯定。蔡主任指出，這兩堂課都獨(dú)具匠心。它們都通過(guò)“讓學(xué)生當(dāng)小偵探，尋找被丟的橡皮、鉛筆”的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。第一堂課巧妙鏈接生活，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)；第二堂課持續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，使課堂趣味盎然。兩堂課都以學(xué)生為中心，有效提升了學(xué)生的參與度與思考能力。
此次一年級(jí)語(yǔ)文《文具的家》現(xiàn)場(chǎng)改課活動(dòng)，宛如一場(chǎng)教學(xué)的盛宴。教師們?cè)谒季S的碰撞中收獲成長(zhǎng)，為課堂注入新活力。相信未來(lái)，孩子們能在優(yōu)化后的課堂里，更好地汲取知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓我們懷揣教育熱忱，繼續(xù)深耕課堂，期待下一次教研結(jié)出更豐碩的成果！(龍瀟)
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